SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTOS : AVESTRUZ/ PAUSA/ MEU PRIMEIRO BEIJO

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTOS : AVESTRUZ/ PAUSA/ MEU PRIMEIRO BEIJO

Grupo 1: Texto: “Avestruz” (Mário Prata)

Atividades propostas para o 6º ano:

• Você tem algum animal de estimação? Por que o escolheu?
• Já viu uma avestruz? Como imagina ser? Com a ajuda do professor de Arte, faça uma ilustração;
• Leia até o penúltimo parágrafo: agora, finalize a história;
• Pesquise no mapa: Em que regiões do Brasil estão localizadas as cidades de São Paulo e Florianópolis (Floripa);
• Segundo o narrador, a avestruz é um erro da natureza. Explique com suas palavras esta afirmação;
• De acordo com o texto, por que você acha que o garoto resolveu mudar de ideia?
• Questões interdisciplinares:

-Utilizando a tecnologia (data show, DVD, etc), o professor mostrará aos alunos tudo sobre o animal: - habitat, - alimentação, - tamanho, - peso.
-Levando em consideração que uma avestruz pesa 120k e uma gaivota 2k. Quantas gaivotas seriam necessárias para alcançar o peso da avestruz?

• Imagine uma avestruz morando em um apartamento em plena cidade de São Paulo. Crie uma história contando esta aventura.

Grupo 2: Texto: “Avestruz” (Mário Prata)

Atividades propostas para o 7º ano:

• Conhecimentos prévios – questionamentos a partir do título:

- O que é Avestruz?
- Voa ou não?
- Qual o seu tamanho?
- A origem: Onde vive?
- Na América do Sul é possível a sua sobrevivência?
- Existiu na Pré-história?

• Leitura do texto e busca das palavras desconhecidas;
• Trabalhar o gênero textual (elementos da crônica) e as situações implícitas no texto, especialmente as características da mãe e do filho;
• A intertextualidade está presente no texto: Cite personagens e passagens bíblicas;
• Prestar atenção no desfecho e a conclusão. (Sugestão do amigo da mãe);
• Continuação da história: como a mãe resolve o conflito?
• Releitura: ilustração.
• Sugestão, se possível, organizar um passeio ao Zoológico.

Grupo 3: Texto: “Pausa” (Moacyr Scliar)

Atividades propostas para o 9º ano:

• Sensibilização: Convidar os alunos a escrever uma palavra que os remeta à ideia de “pausa”. Questionar o título;
• Leitura feita pelo professor, instigando o aluno a levantar hipóteses e comparações de objetos e situações que não fazem parte do cotidiano. Exemplos: relógio de viagem, celular, jornaleiro gritando, etc;
• Inferências:

- “Que trabalho é esse que necessita ser feito aos domingos?”
- “Ele é funcionário público ou patrão?”
- “Por que ele estaciona o carro duas quadras distante?”
- “Por que ele é chamado de Isidoro?”
- “Que mulheres são essas que o convidam a entrar no quarto?”;

• Fazer com que o aluno localize informações explícitas e implícitas no texto, leva-los a perceber as variações diacrônicas (“dar corda”) e regionais (tu) da linguagem;
• Pesquisar a biografia do autor, socializando as informações com a turma;
• Identificar o tempo cronológico, retirando do texto as comprovações: “as ruas úmidas”, “às duas e meia da tarde”, “às sete horas”;
• Intertextualidade: Cada grupo deverá pesquisar e levar músicas que tenham a palavra “domingo” e expô-las da maneira que preferirem;
• Percepção de outras linguagens:

- uso de metáforas: “no planalto da testa...” , “nas colinas do ventre...”;
- propor uma roda de conversa sobre “Ética Familiar”

• Produto Final: Elaboração de uma crônica, tendo como tema: “ Um dia de domingo”.

Grupo 4: Texto: “Pausa” (Moacyr Scliar)

Atividades propostas para o 9º ano:

• Discutir o que os alunos entendem sobre a palavra “Pausa” (o título) e os valores morais (ou a sua ausência – mentira);
• Realizar a leitura do texto e identificar a ideia central. Explorar o vocabulário;
• Discutir com os alunos: quais são as suas estratégias de pausa? Você conhece a importância do lazer (assegurado pela própria Constituição Brasileira)?
• Realizar estudo linguístico sobre Concordância Verbal;
• Discutir sobre as características da fala na região (Regionalismo). Sugestões de vídeos e outros recursos: “O negro Bonifácio”(João Simões Lopes Neto) em Cena Aberta, de Regina Casé e HQ de Chico Bento;
• Apresentação das características do gênero “Crônica”;
• Produção de texto sobre o que mais chamou a atenção do aluno dentro do texto (Sugestões: pausa, valores morais, regionalismo, etc.)
• Socialização do texto por outros alunos;
• Reescrita após a análise das interferências dos alunos;
• Avaliação e devolutiva do professor.

Grupo 5: Texto: “Meu primeiro beijo” (Antonio Barreto)

Atividades propostas para o 9º ano:

• Ativação de conhecimento de mundo:

- Produzir um parágrafo sobre o seu 1º beijo ou como você gostaria que fosse. (Socialização);

• Escrever a letra de uma música sobre beijo (ou parte dela), execução da música;
• Levantamento de hipóteses:

- Você já leu algo sobre o autor?
- Será que ele vai falar sobre a própria experiência?
- Você acha que ele vai narrar em 1ª ou 3ª pessoa? Por quê?

• Leitura do texto (pelo professor);
• Na sala de Informática:

- Levantamento do vocabulário desconhecido;
-Pesquisa sobre a “doença do beijo”;

• Produzir um texto poético sobre o beijo (com ilustração), para exposição;
• Finalizar com a exibição do filme “Cinema Paradiso” e exibição do episódio de “Os Simpsons”, que faz referência a vários filmes com cenas de beijo.

Grupo 6: Texto: “Meu primeiro beijo” (Antonio Barreto)

Atividades propostas para o 9º ano:

• Ativação de conhecimento de mundo: antecipação ou predição; checagem de hipótese:

- Com a leitura do título, como você acha que a história se desenvolverá?
- Qual a idade que você acha que têm os personagens?
- Como você imagina que são as personagens? Faça uma pequena caracterização deles;
- Onde você acha que aconteceu o primeiro beijo?

• Localização, Comparação de informações, generalizações:

- Na sua opinião, por que Para Celso também tem o apelido de Cultura Inútil?
- Por que Para Celso sabia tanta informação a respeito do beijo, se nunca havia beijado?
- Você conhece outra história que aborda o mesmo tema? Qual?

• Estratégia de ensino:

- Quais passagens da história mais lhe agradaram? Por quê?
- No texto lido, há alguma parte que dificultou seu entendimento?
- Apesar das restrições que a menina possuía em relação ao menino, por que ela resolveu dar-lhe uma chance?

• Recuperação de contexto de produção, definição de finalidade e metas da atividade de leitura:

- Quem é o autor do texto?
- Em que veículo foi publicado?
- Qual o público-alvo que se interessa por esse tipo de texto?
- Qual o tema dessa história? Ele o descreve de forma positiva ou negativa?

• Percepções de intertextualidade e de interdiscursividade:

- O clímax da história narra um acontecimento que marcou a vida da narradora e se tornou inesquecível. Compartilhe uma experiência inesquecível para você, em poucas linhas;
- O autor descreve o acontecimento do primeiro beijo de forma emocional e sensível. Localize no texto expressões que comprovem essa afirmativa.